PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Memasuki abad ke-21, sistem pendidikan nasional
menghadapi tantangan yang sangat kompleks dalam menyiapkan kualitas sumber daya
manusia (SDM) yang mampu bersaing di era global. Upaya yang tepat untuk
menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan satu-satunya wadah
yang dapat dipandang dan seyogianya berfungsi sebagai alat untuk membangun SDM
yang bermutu tinggi adalah pendidikan.
Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional pemerintah
telah menyelenggarakan perbaikan-perbaikan peningkatan mutu pendidikan pada
berbagai jenis dan jenjang. Namun fakta di lapangan belum menunjukan hasil yang
memuaskan.
Masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan
formal (sekolah) dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik.
Hal ini tampak dari rerata hasil belajar peserta didik yang senantiasa masih
sangat memprihatinkan. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi
pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi
peserta didik itu sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu (belajar
untuk belajar). Dalam arti yang lebih substansial, bahwa proses pembelajaran
hingga dewasa ini masih memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses
bagi anak didik untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dalam proses
berpikirnya.
Di pihak lain secara empiris, berdasarkan hasil
analisis penelitian terhadap rendahnya hasil belajar peserta didik yang
disebabkan dominannya proses pembelajaran konvensional. Pada pembelajaran ini
suasana kelas cenderung teacher-centered
sehingga siswa menjadi pasif. Meskipun demikian, guru lebih suka menerapkan
model tersebut, sebab tidak memerlukan alat dan bahan praktik, cukup
menjelaskan konsep-konsep yang ada pada buku ajar atau refrensi lain. Dalam hal
ini, siswa tidak diajarkan strategi belajar yang dapat memahami bagaimana
belajar, berpikir, dan memotivasi diri sendiri (self mtotivation), padahal aspek-aspek tersebut merupakan kunci
keberhasilan dalam suatu pembelajaran. Masalah ini banyak dijumpai dalam kegiatan
proses belajar mengajar di kelas, oleh karena itu, perlu menerapkan suatu
strategi belajar yang dapat membantu siswa untuk memahami materi ajar dan
aplikasi serta relevansinya dalam kehidupan sehari-hari.
Banyak kritik yang ditujukan pada cara guru mengajar
yang terlalu menekankan pada penguasaan sejumlah informasi/konsep belaka.
Penumpukan informasi/konsep pada subjek didik dapat saja kurang bermanfaat
bahkan tidak bermanfaat sama sekali kalau hal tersebut hanya dikomunikasikan
oleh guru pada subjek didik melalui satu arah seperti menuang air kedalam
sebuah gelas. Tidak dapat disangkal, bahwa konsep merupakan suatu hal yang
sangat penting, namun bukan terletak pada konsep itu sebdiri, tetapi terletak
pada bagaimana konsep itu dipahami oleh subjek didik. Pentingnya pemahaman
konsep dalam proses belajar mengajar sangat mempengaruhi sikap, keputusan, dan
cara-cara memecahkan masalah. Untuk itu yang terpenting terjadi belajar yang
bermakna dan tidak hanya seperti menuang air dalam gelas pada subjek didik.
Dalam kondisi demikian factor kompetensi guru dituntut, dalam arti guru harus
mampu meramu wawasan pembelajaran yang lebih menarik dan disukai oleh peserta
didik.
kenyataan di lapangan siswa hanya menghafal konsep dan
kurang mampu menggunakan konsep tersebut jika menemui masalah dalam kehidupan
nyata yang berhubungan dengan konsep yang dimiliki. Lebih jauh lagi bahkan
siswa kurang mampu menentukan masalah dan merumuskannya. Berbicara mengenai
proses pembelajaran dan pengajaran yang sering membuat kita kecewa apalagi
dikaitkan dengan pemahaman siswa terhadap materi ajar. Walaupun demikian, kita
menyadari bahwa ada siswa yang mampu memiliki tingkat hafalan yang baik
terhadap materi yang diterimanya, namun kenyataan mereka sering kurang memahami
dan mengerti secara mendalam pengetahuan yang bersifat hafalan tersebut.
Pemahaman yang dimaksud ini adalah pemahaman siswa terhadap dasar kualitatif d
mana fakta-fakta saling berkaitan dengan kemampuannya untuk menggunakan
pengetahuan tersebut dalam situasi baru. Sebagian besar siswa kurang mampu
menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan
tersebut akan dimanfaatkan/diaplikasikan pada situasi baru.
Apabila kita ingin meningkatkan prestasi, tentunya
tidak akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran disekolah.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai hasil pembaruan Kurikulum
Berbasis Kompetensi (KBK) tersebut menghendaki, bahwa suatu pembelajaran pada
dasarnya tidak hanya mempelajari tentang konsep, teoru dan fakta tetapi juga
aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, materi pembelajaran
tidak hanya tersusun atas hal-hal sederhana yang bersifat hafalan dan pemahaman
tetapi juga tersusun atas materi yang kompleks yang memerlukan analisis,
aplikasi, dan sintesis. Untuk itu guru harus bijaksana dalam menentukan suatu
model yang sesuai yang dapat menciptakan situasi dan kondisi kelas yang
kondusif agar proses belajar mengajar dapat berlangsung sesuai dengan tujuan
yang diharapkan.
Salah satu perubahan paradigma pembelajaran tersebut
adalah orientasi pembelajaran yang semula berpusat pada guru beralih berpusat
pada murid; metodologi yang semula lebih didominasi ekspositori berganti ke patisipatori;
dan pendekatan yang semula lebih banyak bersifat tekstual berubah menjadi kontekstual.
Semua perubahan tersebut dimaksudkan untuk memperbaiki mutu pendidikan, baik
dari segi proses maupun hasil pendidikan (Komatudin. tth: 2).
Satu inovasi yang menarik mengiringi perubahan
paradigmA tersebut adalah ditemukan dan diterapkannya model-model pembelajaran
inovatif-progresif yang dengan tepat mampu mengembangkan dan menggali
pengetahuan peserta didik secara konkret dan mandiri. Salah satu dari
model-model pembelajaran tersebut yaitu Model Pembelajaran Langsung (MPL).
SMA Negeri 1 Luwuk adalah salah satu dari sekolah yang
menerapkan model Pembelajaran Langsung, dimana peserta didik dilatih untuk
dapat menyelesaikan masalah struktural atau tahap demi tahap. Berdasarkan
penuturan salah seorang guru disekolah tersebut, hampir disetiap mata pelajaran
yang diajarkan, menerapkan strategi pembelajaran tersebut. Terlebih lagi pada
pelajaran matematika yang membutuhkan proses pemecahan masalah secara
struktural, karena pemecahan masalah merupakan kegiatan yang paling kompleks.
Suatu soal dikatakan masalah bagi seseorang peserta didik tetapi belum tentu
menjadi masalah juga bagi peserta didik yang lain. Oleh karena itu peserta
didik harus mulai diajak belajar memecahkan masalah secara mandiri tetapi
dengan latihan terlebih dahulu yang diberikan oleh guru.
Hasil observasi sementara yang diperoleh melalui
wawancara dengan beberapa orang peserta didik terlihat bahwa hasil belajar
matematika yang diperoleh pada semester ganjil ini dapat dikatakan cukup baik
dan memuaskan. Hal itu sebagaimana pengakuan beberapa orang peserta didik di
SMA Negeri 1 Luwuk yang mengatakan bahwa pembelajaran matematika cukup menarik
sehingga nilai mereka pun sangat memuaskan.
Bertitik tolak
dari uraian di atas, maka penulis berkeinginan untuk melakukan penelitian agar
mengetahui lebih jauh tentang “Hubungan antara penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Hasil Belajar Peserta Didik pada
mata pelajaran Matematika di SMA Negeri 1 Luwuk.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “
Apakah terdapat hubungan antara penerapan model pembelajaran langsung dengan
hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Matematika di SMA Negeri 1 Luwuk”?
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1.
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah
mengetahui hubungan antara penerapan model
pembelajaran langung dengan hasil belajar peserta didik pada mata
pelajaran Matematika di SMA Negeri 1Luwuk.
2.
Manfaat
Penelitian
Hasil pelaksanaan penelitian
diharapkan dapat memberi manfaat, antara lain sebagai berikut :
a.
Bagi Peserta Didik
Mampu memberikan sikap positif
terhadap penerapan model pembelajaran langsung pada mata pelajaran Matematika
sehingga menumbuhkan semangat belajar untuk mendapatkan hasil belajar yang
maksimal atau memuaskan.
b.
Bagi Guru
Memberikan masukan kepada guru
mengenai penerapan salah satu model pembelajaran yakni Pembelajaran Langsung dalam proses belajar mengajar khususnya mata
pelajaran Matematika
c.
Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan
dapat memberikan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dengan adanya informasi
yang diperoleh sehingga dapat dijadikan sebagai bahan kajian bersama agar dapat
meningkatkan kualitas sekolah.
d.
Bagi Peneliti
Dapat menambah pengalaman dan
mengetahui secara langsung bagaimana hubungan penerapan model pembelajaran yang
baik dan menarik dengan hasil belajar peserta didik.
by KAMRAN USMAN
